DOCUMENTO DEFINITIVO DE  PAUTAS OPERATIVAS QUE REGULAN LOS TRAYECTOS DE PRACTICA I, II, III, y IV.

I.                    DE LA ORGANIZACIÓN GENERAL DE LOS TRAYECTOS:

1.      El trayecto de práctica docente está constituido por cinco espacios curriculares: cuatro talleres, uno por cada año en  las carreras de cuatro años de duración, y tres talleres en las carreras de tres años (EGB e Inicial) y un seminario de integración y síntesis en el último año.

2.      Para cada uno de los talleres se preverán actividades que aseguren la coordinación de éstos con los restantes espacios curriculares del correspondiente año.

3.      La presencia del futuro docente en la institución escolar del nivel de destino se hará en forma gradual.

4.      Se incorporarán herramientas metodológicas propias de la investigación educativa como instrumentos operativos para el abordaje sistemático de las prácticas.

5.      Los Talleres de Formación Docente responden necesariamente a la Modalidad Presencial por su esencia metodológica de taller.

II.                  DE LA ORGANIZACIÓN ESPECIFÍCA DE CADA TRAYECTO.

A.      En carreras de cuatro años:

TRAYECTO I: 

• Los alumnos deberán cumplimentar, a criterio de los profesores  de práctica de su carrera, actividades que impliquen un acercamiento al espacio escolar-institucional, desde la aplicación de instrumentos de observación o bien desde la participación en actividades propias del ámbito de inserción elegido. El espacio se desarrollará entonces desde la teoría y desde la práctica (o puesta en situación) en períodos cuya duración será establecida por los profesores responsables del área en acuerdo con la disponibilidad de las escuelas-destino, (estimando que no  supere los 30 días).

TRAYECTO II:

• Los alumnos deberán realizar actividades  de aproximación  tanto al ámbito  educativo formal como al no formal. Es imprescindible que los futuros docentes se involucren en la problemática de la enseñanza y el aprendizaje, a través de observaciones de clase y  aplicación de  instrumentos de diagnóstico institucional (especialmente en los campos organizativo y administrativo) y comunitario (para relevar posibles espacios no formales  de inserción en la región). Los tiempos que regulen  las intervenciones  en las instituciones serán fijados por los profesores del área de práctica de cada carrera, fijándose un piso de 20 horas para el desarrollo de estos procesos exploratorios.

TRAYECTO III:

• Se considera necesario que en este espacio el alumno realice durante un mes un proceso de OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA  (entendiendo por la misma un proceso donde el alumno practicante se inserta en el aula como auxiliar docente, cumpliendo ciertas tareas escolares e integrándose en proyectos pre-existentes, siempre que estos respondan a la modalidad frente a curso) que culmine en un periodo de prácticas de no menos de 20 horas.
• Los procesos señalados podrán realizarse en más de un curso simultáneamente si hubiera que cubrir diferentes áreas de la especialidad. En estos casos, los alumnos deberán practicar al menos durante tres módulos por materia.
• La inserción en ámbitos no formales de educación deberá profundizar la experiencia realizada en el Taller II. Por caso: si en el taller II se relevaron necesidades comunitarias, en taller III se podrá construír un proyecto afín; si el proyecto se construyó en taller II, el taller III se podrá abocar a su ejecución .
• Las prácticas en los Trayectos III estarán orientadas al Nivel EGB III en aquellas carreras cuyo título habilita para el mismo.

TRAYECTO IV:

• Los alumnos en condiciones administrativas de ser practicantes deberán cumplimentar un periodo de OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA de no menos de un mes, más un período de PRACTICA EFECTIVA de al menos un bimestre completo (40 horas frente a curso), con el propósito de que pueda desarrollar un proceso de inicio, ejecución y evaluación de una unidad temática entera. (esto estará sujeto a las condiciones de acuerdo que se susciten con las distintas escuelas-destino).
• Si hubiera más de un área a cubrir según especialidades, se cumplirán los tiempos señalados en cada una de ellas, según criterio del profesor de práctica (atendiendo a un piso mínimo de 30 horas para cada área).
• Los profesores de práctica podrán extender los períodos señalados si lo consideran necesario para que el alumno afiance las competencias docentes requeridas en cada especialidad.
• La práctica en ámbitos no formales podrá considerarse como optativa,  supeditada a la existencia de proyectos o necesidades detectadas en la comunidad.
• La práctica en los Trayectos IV estará orientada al nivel polimodal en las carreras que habiliten para éste.

SEMINARIO DE INTEGRACIÓN Y SÍNTESIS: El futuro docente dará cuenta por escrito de las cuestiones teóricas y metodológicas que abordó durante todo el desarrollo de los trayectos I al IV.

B.    En carreras de tres años:

Trayecto I: abarca contenidos señalados en I y II en el ítem a.

Trayecto II: Los alumnos practicantes se desempeñarán como tales durante un bimestre completo, previo período de OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA. El esquema de prácticas se repite para 1er ciclo y para 2do ciclo, en los dos cuatrimestres del año.

Trayecto III: Luego del periodo de OBSERVACIONES PARTICIPATIVAS se cumplimentará un periodo de PRACTICAS EFECTIVAS de un bimestre completo para cada ciclo de EGB.

III.                DE LA EVALUACIÓN DE LOS TRAYECTOS:

Se considera a la evaluación como una instancia de construcción desde la cual es posible leer la práctica y significarla, y es por ello que:

1.      La evaluación de los trayectos de práctica se realizará a través del seguimiento continuo del practicante. A los fines de la promoción de cada taller y seminario, se sugiere la modalidad evaluativa de portafolio  y defensa pública, que permita socializar la experiencia de los talleres a la vez que refuerce las necesarias competencias de expresión y oralidad en los futuros docentes.

2.      La evaluación de los talleres III y IV debe considerar en primer término los procesos que el alumno practicante lleve a cabo en los períodos de inserción en los contextos escolares previstos; a posteriori, la síntesis que resulte de esos procesos podrá ser sometida a defensa  si los profesores de la cátedra lo consideran necesario.

3.      Las prácticas en ámbitos no formales (curricularmente previstas para el taller II y III) se evaluarán teniendo en cuenta: proyecto elaborado-práctica efectiva-síntesis final.

4.      Las prácticas en ámbitos no formales en taller IV podrá considerarse optativa (en función de la existencia de demandas de la comunidad).

5.      Los periodos de residencia docente se darán por aprobados luego de un fehaciente proceso de práctica efectiva frente a curso. Esta modalidad no podrá ser reemplazada por otro tipo de instancia de aprobación que no contemple la práctica efectiva y observada por los profesores a cargo.

6.      Prolongaciones y suspensiones de los periodos de practica en los trayectos superiores:

-         Según Art. 96, Inc. c, cap. XII del ROIS son causas de PROLONGACIÓN  del período de prácticas:

·         haber planificado incorrectamente las clases

·         evidenciar escasa habilidad en la conducción de sus clases durante un lapso no mayor de dos semanas

·         manifestar problemas de salud o personales debidamente justificados

-   Según Art. 96 Inc. d cap. XII del ROIS son causas de SUSPENSION de la práctica:

•  evidenciar falta de responsabilidad en el cumplimiento de las tareas inherentes a la práctica docente

• no haber superado las deficiencias que motivaron la prolongación de sus prácticas

• provocar conflictos en el establecimiento donde realiza la práctica por comportamiento incorrecto

-   Según Art. 108,  cap. XII del ROIS: el alumno suspendido o reprobado deberá repetir el período de residencia docente.

IV.       DE LAS FUNCIONES DEL PROFESOR A CARGO DE LOS TRAYECTOS DE PRACTICA DE LA ENSEÑANZA  III Y IV ( en carreras de 4 años) y II y III (en carreras de 3 años). R.O.I.S (798/86, Art. 95, Incs. e,g,h,i,j,k,l,m,n,ñ,):

• Planificar, coordinar y ejecutar las actividades correspondientes a la Práctica docente.

• Informar a los practicantes acerca de los horarios de observación pedagógica y práctica docente autorizados en el establecimiento escolar correspondiente, y guiarlos y presentarlos a su personal directivo y docente.

• Acompañar a los practicantes en su tarea de observación de clases durante el tiempo compatible con sus posibilidades de horario, atendiendo con equidad a todos los practicantes a su cargo.

• Orientar al practicante en la confección de los planes de los temas asignados.

• Evaluar dichos planes y una vez aprobados, autorizar la práctica respectiva.

• Controlar objetivamente las tareas del alumno dejando constancia de sus observaciones y sugerencias en la ficha específica notificándolo de inmediato de tales registros.

• Supervisar como mínimo a cada alumno en un 50 % de las tareas inherentes a la práctica.

• Evaluar y calificar la actuación del practicante de acuerdo con las observaciones y constancias registradas.

• Establecer con cada alumno los horarios de entrevistas para orientación, asesoramiento y evaluación de los planes.

• Resolver toda dificultad que surja en el desarrollo de la práctica docente.

• Art. 96, Inc. a: es responsabilidad del Profesor de práctica informar al alumno sobre la prolongación o suspensión de su periodo de práctica.

V.  DEL REGIMEN DE CORRELATIVIDAD DE LOS TALLERES:

• La aprobación de cada uno de los talleres que componen el Trayecto de la Práctica  ES CONDICION para cursar el siguiente.
• Para cursar el Taller de docencia III es condición tener aprobado el Primer año completo, y regularizadas las materias de cursado presencial y semipresencial de Segundo año.
• Para cursar el Seminario de Integración y Síntesis es condición haber aprobado los Talleres de Docencia I, II y III.
• Para cursar el Taller de Docencia IV es condición tener regularizadas las materias de cursado regular presencial y semipresencial de Tercer año y tener aprobados los espacios correspondientes al Campo Pedagógico según plan de cada carrera.

VI.   A los fines de establecer con claridad los alcances de las prácticas en Educación formal y no formal, se establece como criterio que:

-    Llamamos Educación en contexto formal a aquella que posee las coordenadas básicas de INTENCIONALIDAD y SISTEMATIZACION y que está sujeta a requisitos normativos que la determinan, con PRESCRIPCIONES de titulación, promoción, acreditación y contenidos mínimos establecidos por las autoridades del Sistema educativo Argentino según normativas jurisdiccionales. La Educación inicial, EGB I, II, III, la enseñanza polimodal, la formación técnica y la enseñanza superior universitaria y no universitaria pertenecen a esta tipología.

-     Llamamos educación no formal a la modalidad que posee INTENCIONALIDAD y SISTEMATIZACIÓN,  pero no posee ninguna normativa  que provenga de instancias EXTERNAS a la institución formativa, o a la simple acción concreta de enseñanza.

Instituto Superior del Profesado N° 3 “Eduardo Lafferriere”

SECCION PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA.

Profesor coordinador: Prof. Lic. María Eugenia Rodríguez.

Año: 2004.